Strategies for Enhancing Engagement and Self-Confidence of Introverted Early Childhood in Kindergarten
DOI:
https://doi.org/10.24260/albanna.v5i1.4556Keywords:
Early Childhood, Introvert, Inclusive Learning, KindergartenAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kesulitan yang dihadapi anak introvert dalam pembelajaran dan bermain serta mengeksplorasi strategi pembelajaran inklusif yang sesuai dengan karakteristik anak usia dini. Metode yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan teknik observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan menggunakan model Miles dan Huberman, yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak introvert mengalami kesulitan dalam berkomunikasi, berpartisipasi dalam kerja kelompok, belajar dan bermain di lingkungan yang banyak anak-anak. Akan tetapi, penerapan strategi yang lebih fleksibel seperti diskusi kelompok kecil, penilaian berbasis proyek, serta pemanfaatan media digital, mampu meningkatkan partisipasi dan kenyamanan anak introvert dalam belajar dan bermain. Penelitian ini menegaskan pentingnya peran guru dalam menerapkan strategi pembelajaran yang inklusif pada anak usia dini. Pendekatan inklusif yang adaptif tidak hanya mendukung aspek perkembangan anak usia dini, melainkan juga mendorong kepercayaan diri dan kemampuan sosial anak usia dini yang introvert.
This research aims to identify the difficulties faced by introverted children in learning and playing, as well as to explore inclusive learning strategies that are suitable for the characteristics of early childhood. The method used is a qualitative approach with techniques of observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis is conducted using the Miles and Huberman model, which includes data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results of the study show that introverted children experience difficulties in communication, participating in group work, learning, and playing in environments with many children. However, the application of more flexible strategies such as small group discussions, project-based assessments, and the use of digital media can enhance the participation and comfort of introverted children in learning and playing. This research emphasizes the important role of teachers in implementing inclusive teaching strategies for early childhood. An adaptive inclusive approach not only supports the developmental aspects of early childhood but also encourages the self-confidence and social skills of introverted early childhood.
References
Afifah, E. I., Triyono, & Hotifah, Y. (2016). Pengembangan Media Letter Sharing untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa Introvert. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling, 1(1), 27–32.
Aisyah, S. (2015). Perkembangan Peserta Didik dan Bimbingan Belajar. Deepublish.
Amalia, D., & Husna, N. (2019). Introvert Learners’ Need Analysis of English-Speaking Activity. IJEE (Indonesian Journal of English Education), 6(2), 91–108. https://doi.org/10.15408/ijee.v6i2.15466
Astuti, R., Erni Munastiwi, & Muqowim. (2022). Digital Parenting: Utilizing Technology to Instill Islamic Education Values in Young Children. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam, 17(2), 365–379. https://doi.org/10.19105/tjpi.v17i2.7468
Astuti, R., Khoirul Bariyyah, Yuli Salis Hijriyani, Thorik Aziz, Elfan Fanhas Fatwa Khomaeny, Nurul Ismaiyah, & Yuniatari. (2023). Moral Development of Early Childhood Through Living Values Education. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(1). https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i1.8166
Campbell, C., & Speldewinde, C. (2022). Early Childhood STEM Education for Sustainable Development. Sustainability, 14(6), 3524. https://doi.org/10.3390/su14063524
Condon, M., & Ruth-Sahd, L. (2013). Responding to introverted and shy students: Best practice guidelines for educators and advisors. Open Journal of Nursing, 03(07), 503–515. https://doi.org/10.4236/ojn.2013.37069
Coplan, R. J., & Arbeau, K. A. (2008). The Stresses of a “Brave New World”: Shyness and School Adjustment in Kindergarten. Journal of Research in Childhood Education, 22(4), 377–389. https://doi.org/10.1080/02568540809594634
Coplan, R. J., & Armer, M. (2005). Talking Yourself Out of Being Shy: Shyness, Expressive Vocabulary, and Socioemotional Adjustment in Preschool. Merrill-Palmer Quarterly, 51(1), 20–41. https://doi.org/10.1353/mpq.2005.0004
Farantika, D., & Hafni, N. D. (2025). Strategi Guru PAUD dalam Menumbuhkan Kemampuan Sosial Anak. Alzam: Journal of Islamic Early Childhood Education, 5(1), 53–61.
Fitriana, A., & Suhendro, E. (2022). Learning Strategies for Religious and Moral Values in the Modern Era After the Covid-19 Pandemic. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 3(2), 55–65.
Hakim, M. A. R. (2017). Strategi Pengajaran Speaking Bagi Para Pembelajar Bahasa Inggris Berkarakteristik Introvert. Jurnal Pendidikan, 4(1), 49–58.
Hamzah, N. (2015). Pengembangan Sosial Anak Usia Dini. IAIN Press.
Hamzah, N., & Suratman, B. (2023). Pop Culture and New Media Impact of Internet Use in Parenting on Early Childhood Development: Impact of Internet Use in Parenting on Early Childhood Development. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(1). https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i1.8106
Hamzah, N., Suratman, B., & Rahnang, R. (2023). Linguistic Habitus: The Use of Arabic To Early Childhood In Parenting (Millennial Muslim Parents). AWLADY?: Jurnal Pendidikan Anak, 9(2), 119. https://doi.org/10.24235/awlady.v9i2.11137
Hartono, T., Berliana, & Mulyana. (2019). Peningkatan Responsibility Melalui Penerapan Model Pembelajaran Ditinjau dari Kepribadian Extrovert dan Introvert Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan, 4, 127–135.
Herdiyana, R., & Miftahudin, U. (2024). Harapan Orangtua Terhadap Anak Pra-Sekolah Dapat Dilihat Dari Perspektif Psikologi Perkembangan Anak. Banun: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2(1), 37–48.
K, K. & Nia Fatmawati. (2023). Difusi Inovasi Aplikasi Quiver 3-D Berbasis Teknologi Augmented Reality Pada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(2), 29–48. https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i2.9929
Kartini, Sudirman, & Lestari, W. D. (2020). Pembelajaran Geometri Berbantuan Aplikasi Mobile Augmented Reality pada Siswa. JES-MAT, 6(2), 139–156.
Meriyati. (2015). Memahami Karakteristik Anak Didik. Fakta Press.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2020). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (Fourth edition). SAGE.
Murdoko, E. W. H. (2017). Parenting With Leadership Peran Orangtua Dalam Mengoptimalkan Dan Memberdayakan Potensi Anak. Elex Media Komputindo.
Octavia, S. A. (2021). Profesionalisme Guru dalam Memahami Perkembangan Peserta Didik. Deepublish.
Oktavia, D., Khairunnisa, K., Saudah, S., Zulkarnain, A. I., & Hidayati, S. (2024). The Learning Sirah Nabawiyah Through Mini Cinemas for Early Childhood. AlBanna: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(1), 40–48. https://doi.org/10.24260/albanna.v4i1.2010
Robert, A., Jok, S. A., Nordin, N. S., Atiqah, N., Said, M., Tiri, C., Alphonsus, A. M., Eban, V., & Husin, M. R. (2022). Masalah Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran bagi Murid Introvert Semasa Pandemik Covid-19. Journal of Humanities and Social Sciences, 4(2), 73–80. https://doi.org/10.36079/lamintang.jhass-0402.389
Saihu, M. (2022). Intensifikasi Kecerdasan Emosional Anak Introvert melalui Model Pembelajaran Kooperatif pada Pendidikan Dasar. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 11(03), 1063–1082. https://doi.org/10.30868/ei.v11i03.3175
Saputri, R. E., Ramadani, A. N., Fitriadi, C. A., & Waluyo, S. A. (2024). Pengaruh Kepribadian Siswa Introvert terhadap Keberhasilan Belajar di SDN Cipondoh 04. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(1), 10. https://doi.org/10.47134/pgsd.v2i1.908
Silda, A. F. Z. R., Sa`ida, N., & Budiman, A. (2023). Analisis Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert pada Pembelajaran Interaktif Anak Usia Dini. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(1). https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i1.8390
Siroj, M., Supriyono, & Yuzianah, D. (2023). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Introvert dalam Menyelesaikan Soal Open Ended. Jurnal MathEducation Nusantara, 6(1), 101–107.
Sit, M., Sitorus, M., Triowati, T., & Sitorus, J. (2024). Optimizing Early Childhood Communication Skills Through Question Board Media. AlBanna: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(1), 1–12. https://doi.org/10.24260/albanna.v4i1.1988
Taha, N., Islamiyah, I. W., Mujizat, M., & Pakaya, U. (2025). Gangguan Penderita Anxiety Terhadap Kemampuan Berbicara. Socius: Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial, 2(10). https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.15389709
Taher, T. (2023). Analisis Keterampilan Komunikasi dan Kolaborasi Siswa Introvert dengan Pendekatan Culturally Responsive Teaching. Jambura Journal of Educational Chemistry Volume, 5(1), 21–27.
Tripon, C. (2024). Nurturing Sustainable Development: The Interplay of Parenting Styles and SDGs in Children’s Development. Children, 11(6), 695. https://doi.org/10.3390/children11060695
Trisnawarni, E. C., & Yunianta, T. N. H. (2021). Proses Berpikir Visual Matematis Siswa Ekstrovert dan Introvert Sekolah Menengah Atas Berdasarkan Tahapan Bolton. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(2), 820–828.
Ulfah, M., Maemonah, M., Purnama, S., Hamzah, N., & Fatwa Khomaeny, E. F. (2021). Pengembangan Buku Ajar Digital Parenting: Strategi Perlindungan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi?: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 1416–1428. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1773
Ulwiyah, W. Z. (2020). Kepribadian Ekstrovert dan Introvert pada Siswa Kelas VII G SMP Negeri 2 Ponorogo dalam Proses Pembelajaran dalam Perspektif Psikologi Sosial (Studi Kasus di SMP Negeri 2 Ponorogo). Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia.
Umar, Y., Iman, R., Amin, A. K., & Hasanudin, C. (2021). Analisis Efektivitas Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Siswa Introvert – Ekstrovert di Masa Pandemi Covid-19. Indonesian Journal Of Education And Humanity, 1(2), 129–136.
Warming, H. (2011). Inclusive discourses in early childhood education? International Journal of Inclusive Education, 15(2), 233–247. https://doi.org/10.1080/13603110902783365
Widat, F., & Lailiyah, N. (2025). Strategi Pembelajaran Berbasis Kepribadian: Mendukung Percaya Diri Siswa Introvet di Dalam Kelas. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(01), 665–680.
Yanti, O. F., Charitas, R., & Prahmana, I. (2018). Single Subject Research: Pembelajaran Pythagoras pada Siswa Introvert Kelas VIII. Beta: Jurnal Tadris Matematika, 11(1), 37–49.
Yukentin, Y., Munawaroh, M., & Winarso, W. (2017). Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Perbedaan Kepribadian Ekstrovert dan Introvert. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 3(2), 163–168.
Yulindrasari, H., & Ujianti, P. R. (2018). “Trapped in the reform”: Kindergarten teachers’ experiences of teacher professionalisation in Buleleng, Indonesia. Policy Futures in Education, 16(1), 66–79. https://doi.org/10.1177/1478210317736206
